По собственному опыту знаю, что написать стилистический анализ не так просто, как кажется. Многие люди просто отчаиваются и бросают работу, делают "абы как", а зря. Это полезное умение, позволяющее шире взглянуть на любой текст.
Может быть, моя работа кому-нибудь пригодится, и кто-то, ознакомившись с моим, напишет свой гениальный анализ. Я получила за него довольно хорошие (а в сравнении с большинством сокурсников — даже очень, 4 с чем-то из 5 за каждый) баллы, однако не могу сказать, насколько он точен, ибо проверка производилась дистанционно.
В любом случае, вот мои примеры стилистического анализа, буду рада вашим комментариям, если он как-то заинтересует вас или поможет в работе или творчестве.
1. Заколдованная буква
(Драгунский «Денискины рассказы»)
Она (елка) лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала:
— Смотрите, а на елке сыски висят.
«Сыски»! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться громче, чтоб меня пересмеять.
Ну, я немножко поднажал, чтобы он не думал, что я сдаюсь. Мишка держался руками за живот, как будто ему очень больно, и кричал:
— Ой, умру от смеха! Сыски!
А я, конечно, поддавал жару:
— Пять лет девчонке, а говорит «сыски»… Ха-ха-ха!
Потом Мишка упал в обморок и застонал:
— Ах, мне плохо! Сыски…
И стал икать:
— Ик. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха! Ик!
Тогда я схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу, как будто у меня началось уже воспаление мозга и я сошел с ума. Я орал:
— Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она — сыски.
У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
— Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски»…
Анализ:
Данный отрывок является сочетанием повествования от лица действующего персонажа и прямой речи героев художественного произведения (рассказа). Стиль разговорный, автор намерено делает речь каждого героя индивидуальной (рассказчика, Аленки и Мишки), что подчеркивается передачей звуковой составляющей беседы («сыски» (неправильный выговор ребенка) и междометия-звуки – «ик», «ха-ха-ха», «ой»), которая в свою очередь придает юмористически-абсурдный характер тексту. Даже невинные на первый взгляд описания действия-реакции — У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо – с помощью гротеска (в видении ребенка) создает комический эффект (как и «упал в обморок» — преувеличение, на самом деле обморока не было).
Характерная непринуждённость (употребление просторечий и слов разговорной лексики – дурак, орал, девчонка, поднажал, поддать жару, пересмеять), образность (образы разных по характеру и межличностным отношениям в данной группе участников полилога), эмоциональность (повторы реплик о шишках, знаки препинания (восклицательный знак, многоточие (апосиотеза)), выражающие эмоции), субъективность (в содержании высказываний, речи от лица рассказчика, в эмоциональности)).
Краткие, неполные реплики («Умру от смеха!», «Сыски.», «Ах, мне плохо!») также являются основной чертой разговорного стиля.
В отрывке часто встречаются подчеркивающие авторскую оценку и эмоциональность элементы: восклицательный знак, восклицательный знак с многоточием, многоточие.
Автор устами одного из действующих лиц раскрывает перед нами небольшую картину: трое друзей, очевидно, младшего школьного возраста или еще младше, гуляя во дворе, наткнулись на новогоднюю елку, на которой обнаружили шишки. Соревнование мальчишек как между собой, так и против подруги, ситуация, которая могла бы произойти с каждым ребенком, придают реалистичности и особой выразительности рассказу. Хоть произведение и рассчитано на детскую аудиторию, это не сказка, а как бы возможность подглядеть в замочную скважину за обычной жизнью обычных, близких читателям, ребят, чем объясняется популярность такого рода произведений у аудитории.
***
2. А. С. Пушкин – Капитанская дочка (Глава IV)
Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною, но даже и приятною. В доме коменданта был я принят как родной. Муж и жена были люди самые почтенные. Иван Кузмич, вышедший в офицеры из солдатских детей, был человек необразованный и простой, но самый честный и добрый. Жена его им управляла, что согласовалось с его беспечностию. Василиса Егоровна и на дела службы смотрела, как на свои хозяйские, и управляла крепостию так точно, как и своим домком. Марья Ивановна скоро перестала со мною дичиться. Мы познакомились. Я в ней нашел благоразумную и чувствительную девушку. Незаметным образом я привязался к доброму семейству, даже к Ивану Игнатьичу, кривому гарнизонному поручику, о котором Швабрин выдумал, будто бы он был в непозволительной связи с Василисой Егоровной, что не имело и тени правдоподобия; но Швабрин о том не беспокоился.
Я был произведен в офицеры. Служба меня не отягощала. В богоспасаемой крепости не было ни смотров, ни учений, ни караулов. Комендант по собственной охоте учил иногда своих солдат; но еще не мог добиться, чтобы все они знали, которая сторона правая, которая левая, хотя многие из них, дабы в том не ошибиться, перед каждым оборотом клали на себя знамение креста. У Швабрина было несколько французских книг. Я стал читать, и во мне пробудилась охота к литературе. По утрам я читал, упражнялся в переводах, а иногда и в сочинении стихов. Обедал почти всегда у коменданта, где обыкновенно проводил остаток дня и куда вечерком иногда являлся отец Герасим с женою Акулиной Памфиловной, первою вестовщицею во всем околотке. С А. И. Швабриным, разумеется, виделся я каждый день; но час от часу беседа его становилась для меня менее приятною. Всегдашние шутки его насчет семьи коменданта мне очень не нравились, особенно колкие замечания о Марье Ивановне. Другого общества в крепости не было, но я другого и не желал.
Несмотря на предсказания, башкирцы не возмущались. Спокойствие царствовало вокруг нашей крепости. Но мир был прерван внезапным междуусобием.
Анализ:
Данный фрагмент повести А. С. Пушкина является повествовательным. Представлен монолог от первого лица. Речь других участников действия в отрывке отсутствует. Главный герой рассказывает о событиях своей жизни в определенный промежуток времени, а также о вызванных ими впечатлениях и чувствах. Связь между абзацами текста параллельная.
В первом абзаце рассказчик говорит про впечатления от Белогорской крепости, описывает своих хозяев и отношения с ними – Ивана Кузмича, его жену Василису Егоровну и их дочь Марью Ивановну, — кратко, но объемно, позволяя читателю создать вполне живой образ даже на основе этих фактов. Подводя краткий итог своим наблюдениям, он вскользь упоминает уже знакомого читателю Швабрина, бросая на него легкую «тень», как он – на Василису Егоровну, персонажа повести. Предложения связаны цепной связью.
Во втором абзаце предложения связаны цепной связью. Автор открывает нам больше о главном герое его же устами и глазами. Он говорит о своем повседневном быте, становится понятна его любовь к чтению и сочинительству, что как бы приближает рассказчика к своему создателю, автору. Имеет место и небольшой иронический момент: безуспешные учения солдат и описание их «дремучести» через излишнюю набожность, видимо, осуждаемую как рассказчиком, так и автором текста. Предложение «Обедал почти всегда у коменданта, где обыкновенно проводил остаток дня и куда вечерком иногда являлся отец Герасим с женою Акулиной Памфиловной, первою вестовщицею во всем околотке» не указывает лицо, так как предложения до и после этого в качестве подлежащего имеют местоимение «я» и лицо очевидно. Здесь, упоминая Швабрина, автор использует инициалы, что придает оттенок пренебрежения и одновременно отдаления героев (а не дружеской фамильярности при обращении просто фамилией).
В третьем абзаце предложения связаны между собой цепной связью, что является признаком повествования.
Использованы общеупотребительные слова и слова, объединенные военной тематикой (комендант, крепость, смотры, учения, караулы, гарнизон, офицер, поручик, крепость). Особенностью является сочетание книжной и разговорной лексики. Лексическая составляющая текста подчеркнута архаизмами (дичиться – пугаться (совр.), вестовщица – сплетница, околоток – окрестность, охота — здесь «желание»), устаревшими формами слов (окончание –ию, -ою и т.д.), жаргонизмами и профессионализмами (особенно касающимися военной службы: комендант, крепость, смотры, учения, караулы, гарнизон, офицер, поручик, крепость). Автор также использовал сочетания «богоспасаемая крепость», «всегдашние шутки», формы слов «домком» (т.е. небольшим домом), «кривой поручик» (описание внешности), «незаметным образом» (т.е. незаметно), обращая внимание на особенности речи и характера рассказчика. Тропы «принят как родной» (сравнение – словно родственник), «доброе семейство» (согласованный эпитет качества – добропорядочное, хорошее), «колкие замечания» (согласованный эпитет – задевающие за живое по своему содержанию) и т.д. обнажают богатую индивидуальную речь рассказчика. Повтор слова «другого» в предложении «Другого общества в крепости не было, но я другого и не желал» наводит на мысль о двусмысленности высказывания: скорее всего, рассказчик не желал другого не только касательно общества, но и жизни в целом, о чем нечаянно упоминает сразу после имени Марьи Ивановны.
Инверсия в большинстве случаев является особенностью речи времени рассказчика. Перед союзом «но» автор использует точку с запятой в предложениях:
1. Я в ней нашел благоразумную и чувствительную девушку. Незаметным образом я привязался к доброму семейству, даже к Ивану Игнатьичу, кривому гарнизонному поручику, о котором Швабрин выдумал, будто бы он был в непозволительной связи с Василисой Егоровной, что не имело и тени правдоподобия; но Швабрин о том не беспокоился.
2. С А. И. Швабриным, разумеется, виделся я каждый день; но час от часу беседа его становилась для меня менее приятною.
Это сделано для того, чтобы сохранить обе мысли в одном предложении, не разбивая его на два, что, очевидно, казалось для автора важным. При этом в предложении «Спокойствие царствовало вокруг нашей крепости. Но мир был прерван внезапным междуусобием» предложения намерено разбиты. Подобный прием придает особое значение второму предложению, которого не было бы, будь оно просто частью первого, выделяя его.
Проведя стилистический анализ, мы пришли к выводу, что в данном отрывке представлен текст художественного стиля.
3. «Незаметный.блокнот» Артемий Звершховский
Раз.
Сам себя поднимаешь утром с кровати за уши.
Два.
Не спеша открываешь дверь, закрытую изнутри.
Казалось, что одиноко — это когда никого снаружи.
А оказалось, одиноко — когда никого вну-
три.
Данное стихотворение представляет собой четверостишье в семь строк с перекрестной рифмой вида АВАВ. Его основу составляют общеупотребительные и стилистически нейтральные слова, которые формируют номинативный ряд без оглядки на оценку или какие-либо особенности говорящего. Лексическая база стихотворения представлена наречиями – не спеша, изнутри, одиноко, снаружи, внутри; местоимениями – сам, себя, что, когда, никого, это. Они формируют эмоциональную окраску произведения, описывающего внутренний мир и переживания лирического героя.
Строфа объединена общей тематикой – построена в виде пронумерованного списка, от одного до трех «пунктов»-рифмованных строк. Автор сегментировал каждый «номер» на отдельную строку, чтобы подчеркнуть это своеобразное разделение. Три пункта – три «мысли» героя. Они связаны цепной связью и идут друг за другом в правильном порядке повествования, особенно первые две (подъем с постели и выход из комнаты). Последняя стоит особняком как по содержанию (переход от непосредственно действий к размышлению), так и по форме, и присоединена к остальным параллельной связью. Здесь «номер» выставлен не в начале, а в конце строки, причем задействована внутренняя форма слова (вну-три – как одно слово «внутри» и как последний пункт, цифра три). Автор сравнивает человека с комнатой, о которой шла речь в начале строфы, примеряя те же пространственные понятия «изнутри-внутри, снаружи» к мироощущению и душе своего героя.
Амплификация (изнутри — внутри), инверсированный оборот «поднять за уши» (разбудить силой, без спроса), использованный в ином значении (действие остается насильственным, но теряет долю негативного смысла). Гендерная характеристика текста остается неизвестной, так как слов, использованных в каком-то определенном роде (мужском или женском) нет.
Все вышесказанное позволяет подтвердить, что использованный здесь стиль – художественный.
4. Антон Долин, рецензия на мультфильм «Город героев» для ВестиФМ.
"Город героев" — необычный мультфильм, но, к чести корпорации Disney, надо признать, что других они не делают уже давно; по меньшей мере, с тех пор, как креативную часть всей диснеевской анимации возглавил гениальный Джон Лассетер. Если "Рапунцель" или "Холодное сердце" продолжали традиции привычных сказок про принцесс, то "Вольт" или "Ральф" нарушали рутину неожиданными ходами, как сюжетными, так и формальными. И "Город героев" — еще один пример: кстати, еще и первая диснеевская попытка инкорпорировать комиксы компании Marvel (напомним, уже несколько лет это часть корпорации) в анимацию. Впрочем, супергерои здесь необычные. Центральный персонаж "Города героев" — мальчик-вундеркинд по имени Хиро; то ли японское имя, то ли "герой" по-английски, и само место действия тоже американо-японское — город будущего Сан-Франсокио. Там и живет подросток Хиро со старшим братом и воспитывающей их теткой, пока его, мальчишку, увлеченного боями роботов, не приглашают досрочно поступить в главный здешний университет. Там Хиро, будущий лидер команды супергероев, встретится с подельниками — чудаками, неудачниками, изобретателями-недотепами, корпеющими в лабораториях над своими порой неправдоподобными проектами.
Анализ:
Данный отрывок написан в публицистическом стиле. С одной стороны, он призван проинформировать читателей о фильме, с другой – воздействовать на их к нему отношение через авторский взгляд. Описание мультфильма– предмета статьи — и повествование об его действии идет через авторскую речь, где автор остается «за кадром», что не позволяет выявить гендерную характеристику данного текста.
Основу отрывка составляет стилистически нейтральная лексика и заимствованная лексика, оживляющая текст и придающая ему новизны и сенсационности и использованая к месту: креативный, корпорация, инкорпорировать (сделать частью корпорации), комиксы, компания, вундеркинд, проект и т.д. Она является одновременно признаком публицистики и неким требованием предмета статьи – зарубежного продукта о сплаве культур. Упоминание названий и имен («Дисней, «Марвел» — корпорации, «Рапунцель», «Холодное сердце», «Вольт», «Ральф» — названия мультфильмов, Джон Лассетер – сотрудник Дисней) требуют определенной базы в сознании читателя для лучшего понимания предмета статьи. Имя главного героя мультфильма, указанное в статье, может иметь несколько значений, что и поясняет кинокритик. Название вымышленного города, в котором происходят события мультфильма – Сан-Франсокио – это сочетание названий городов Сан-Франциско (США) и Токио (Япония).
Повторы («там и живет…», «там Хиро…»; «то ли японское имя, то ли "герой" по-английски», «еще один пример…», «еще и первая попытка…») также являются характерной особенностью публицистического стиля.
Текст отличается логичностью, связанностью, представляет собой один абзац, в котором предложения связаны цепной связью.
5. Николай Гумилёв, «Акростих»
Ангел лёг у края небосклона.
Наклонившись, удивлялся безднам.
Новый мир был синим и беззвездным.
Ад молчал, не слышалось ни стона.
Алой крови робкое биение,
Хрупких рук испуг и содроганье.
Миру снов досталось в обладанье
Ангела святое отраженье.
Тесно в мире! Пусть живет, мечтая
О любви, о грусти и о тени,
В сумраке предвечном открывая
Азбуку своих же откровений.
Анализ:
Этот текст является акростихом из трех четверостиший с рифмовкой вида АВВА. Первые буквы каждой строки образовывают имя «Анна Ахматова», которой и посвящено данное произведение.
Текст связан цепной связью и построен в виде лирического повествования с сюжетом на мистическую библейскую тематику (ангелы, ад, небосклон = небеса): в начале мироздания ангел посмотрел с небес вниз, и новому миру «досталось в обладанье» его отражение, мечтающее и тоскующее по своей неземной сущности, т.е. сама Анна Ахматова.
Высокая образность, эмоциональность, мелодичность подчеркивают лирическую направленность произведения. Использованы тропы: «Ад молчал» — олицетворение, «рук испуг» — олицетворение, «робкое биение» — олицетворение», «азбука откровений» – эпитет, «предвечный сумрак» — эпитет, «тесно в мире» — метафора. Книжная поэтическая лексика (биение, предвечный и т.д.) смешивается с межстилевой, что может быть характерно для художественного стиля. Лицо не используется, рассказчик остается неизвестен читателю и не является действующим лицом. Гендерные особенности неизвестны. Текст характеризуется регулярностью, связностью, образностью, пространностью, авторский шрифтовой режим (выделение первых букв строчек) позволяет с большим удобством прочесть зашифрованную анаграмму. Использование многочисленных тропов, лирическая направленность, большая выразительность и эмоциональность, выражаемая тропами авторская оценка и книжная лексика – признаки художественного стиля, а значит, можно сделать вывод, что данное произведение относится именно к нему.
1. Текст создан в рамках публицистического стиля речи.
2. Жанр текста газетная статья.
3. Доминирующая цель – информативная.
4. Текст посвящен проблеме из сферы российской экономики, а именно – реформированию железнодорожной отрасли; текст информирует о недавно проведенном заседании Коллегии МПС, где обсуждалась реализация программы реформирования.
5. Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных текстам публицистического стиля.
Требование понятности текста для широкой аудитории в целом здесь соблюдено. Экономическая проблематика статьи обусловила широкое использование лексики из сферы экономики и политики: акционерное общество, акции, государство, отрасль, реформы, погашение задолженности, бюджет, платежи, пеня, убытки, министр, региональные власти, административные / экономические методы управления, производительность труда, материальная база, финансирование, комитет, тарифы, законодательная база, законопроект и др.
Кроме того, употребляется целый ряд слов, которые можно отнести к разряду узкоспециальных экономических терминов, например: кредиторская задолженность, реструктуризация долгов, инвестиции, непрофильные проекты, изношенность фондов (8), индексация тарифов. Если учесть, что статья адресована прежде всего тем, кто в той или иной степени интересуется экономическими проблемами, то можно предположить, что текст – по крайней мере, в основной своей части, – будет понят читателями.
Текст посвящен актуальной на период написания статьи проблеме, Автор использует слова, обозначающие значимые для современной экономической жизни России понятия: реформирование, эффективность работы отрасли, обновление материальной базы, возрождение отраслей промышленности, и др.; среди них есть новые заимствования: модернизация, инвестор, инвестиции и др.
Объективность изложения обеспечивается путем приведения названий организаций и объединений (Министерство путей сообщения России – в том числе в виде аббревиатуры МПС, – акционерное общество «Российские железные дороги», Коллегия МПС, Федеральное собрание, Штаб реформирования железнодорожного транспорта), документа (Программа структурной реформы на железнодорожном транспорте). Значительный фрагмент текста статьи создан на основе беседы автора с министром путей сообщения Геннадием Фадеевым. В статье неоднократно приводятся цифровые данные: даты (2003 год, начиная с 1991года), денежные суммы (27 миллиардов рублей, 21 миллиард рублей).
Отношение автора к описываемой проблеме ярко не выражено, однако просматривается. Суть его в том, что автор считает реформирование железнодорожной отрасли очень важным, серьезным мероприятием; в частности, это проявляется в таких словах: обсуждался один из важнейших вопросов, к реформам, о необходимости которых так долго говорилось, приковано всеобщее внимание , у реформаторов нет права на ошибку (заголовок). Кроме того, автор выражает сочувствие и одобрение железнодорожникам, которым приходится бороться с финансовыми трудностями, демонстрирует свое доверие министру; это проявляется, например, во фразах: на сегодняшний день железнодорожники полностью рассчитались по текущим платежам, отрасль выдерживает график платежей в местные бюджеты, железнодорожники вправе рассчитывать на взаимопонимание, лучшие специалисты отрасли будут задействованы в работе штаба, за судьбу реформ можно не переживать . Оценочная лексика есть, но в небольшом количестве (важнейший вопрос, в сложных условиях, важный вопрос, в тяжелом состоянии, лучшие специалисты, достойно решить задачи). В целом для текста характерен сдержанный и позитивный тон.
Проявлением призывности можно считать фразу в новый 2003 год мы должны войти с уже созданным открытым акционерным обществом «Российские железные дороги» (1).
Качество выразительности проявляется в данном тексте весьма умеренно. Основное средство выразительности, которое использует автор – метафора, при этом большинство метафорических выражений носит характер газетных клише: в новый 2003 год мы должны войти (1), трудности ожидают на пути реализации программы (2), приковано всеобщее внимание (2) по твердому убеждению (3), включить мощный механизм мотивации (6), катализатором развития всей российской экономики (6), обойти все «подводные камни» (7), оказались в тяжелом состоянии (8), судьба реформ (11). Также присутствуют метафоры терминологического типа: долговое бремя (4), прозрачность финансирования (7). Иногда встречаются черты разговорного синтаксиса (начало предложения с союза а): А ведь всем понятно… (8); А если так получится… (11).
В авторском повествовании присутствует фраза в форме вопроса: какие трудности ожидают отрасль на пути реализации программы? Есть пример конструкции с повтором-парцелляцией: А ведь всем понятно, что без их модернизации и восстановления реформы просто невозможны. Как невозможны они без решения вопросов тарифной политики в сфере грузовых перевозок (8 – 9). Общая сдержанность тона, обусловленная серьезной тематикой (информация о деловом совещании и экономических проблемах), поддерживается за счет отсутствия в тексте сниженной разговорной лексики, жаргонизмов, фразеологизмов, авторских неологизмов.
Тексту в значительной степени присущи консервативность, стандартизованность языка. Используется ряд газетных клише нейтральной и нейтрально-книжной окраски: реализуется на практике (1), задались вопросом (2), взяла на себя обязательства (3), на сегодняшний день (4), рассчитывать на помощь со стороны… властей (4), сформировать перспективу (6), возрождение отраслей (6), успешное проведение реформ (7), привлекаться… на конкурсной основе (7), определить приоритеты (7), решить… важную проблему на пути реформ (8), затронул вопрос (10), задач, требующих незамедлительного выполнения (11), в самое ближайшее время (11).
Тематика статьи обусловила значительные включения в текст клише-канцеляризмов: согласно документам (1), необходимость разработки и принятия…программы (6), на государственном уровне (6), установлен четкий регламент (9), тарифы на железнодорожные перевозки (9), обеспечение законодательной базой (10), сформирован пакет… законопроектов (10), находится на рассмотрении руководства страны (10), будут представлены в Федеральное собрание (10).
Качество незначительной грамматической усложненности, которым должен обладать публицистический текст, здесь присутствует. В тексте достаточно много предложений, в основе которых – глаголы в личной форме: обсуждался, реализуется, будут принадлежать (все –1), задались, ожидают (все –2), начинается, отметил, взяла, приведет (все – 3), рассчитались, подчеркнул, не будут компенсировать, выдерживает (все – 4) и т. д. Предложения в основном недлинные, без большого числа осложняющих структур. Так, в тексте присутствует три обособленных определения (причастные обороты) (обеспечивающих эту задачу (6), позволяющей сформировать перспективу… (6), требующих незамедлительного выполнения (11)) и один деепричастный оборот (отсекая непрофильные проекты (7)).
Конструкции в виде многокомпонентных цепочек однородных членов также отсутствуют, есть лишь пары однородных членов: задолженности бюджетам… и кредиторской задолженности (3), к восстановлению… и отмене (3), производительности… и эффективности… (6), как обновления… так и возрождения (6), без их модернизации и восстановления (8) и др. Автор предпочитает использовать короткие предложения, не объединяя высказывания в длинное сложноподчиненное предложение (хотя зачастую это возможно): Инвестиции помогут, в том числе решить еще одну важную проблему на пути реформ. Это крайняя изношенность основных фондов (8); Лучшие специалисты отрасли будут задействованы в работе штаба, причем на постоянной основе. Это поможет усилить ответственность каждого сотрудника за свою работу и ее качество (11) и др.
При этом текст содержит некоторые грамматические структуры, типичные для письменной научной и официально-деловой речи. Во-первых, это отглагольные существительные: реализация (1), реформирование (3), создание, (3), погашение (3), восстановление (3, 8), реструктуризация (3), ликвидация (4), взаимопонимание (4), мотивация (6), развитие (6), разработка (6), принятие (6), обновление (6), возрождение (6), проведение (7), финансирование (7), модернизация (8), индексация (9), рассмотрение (10), обеспечение (10).
Во-вторых, достаточно часто употребляются глаголы и причастия в страдательном залоге: обсуждался один из важнейших вопросов (1); реализуетсяпринятая правительством РФ Программа (2); был перечислен 21 миллиард рублей (4), проекты должныосуществляться (7), инвесторы должныпривлекаться (7), должен быть установлен регламент (9), сформирован пакет законопроектов (10), они будутпредставлены (10), задач поставлено очень много (11), будетусилена работа (11), специалисты будутзадействованы (11).
В-третьих, достаточно частотными являются конструкции с цепочечной связью существительных в форме родительного падежа: механизм мотивацииростапроизводительноститруда и эффективностиработыотрасли (6), необходимость разработки и принятия… соответствующей программы (6), перспективу обновления материальной базы железнодорожного транспорта (6), регламент индексациитарифов (9), вопрос обеспеченияреформ (10), работа Штабареформирования железнодорожного транспорта (11).
Таким образом, текст, относясь к публицистическому стилю, объединяет в себе разнообразные языковые элементы. Помимо типичного для публицистической речи использования метафорических выражений, газетных штампов, здесь присутствуют лексические единицы научного (терминология) и официально-делового (клише-канцеляризмы) стилей. Грамматика текста также характеризуется двойственностью: с одной стороны, преобладают недлинные и неосложненные предложения, с другой – достаточно широко представлены компоненты, типичные для письменной научной и официально-деловой речи (отглагольные существительные, пассивный залог, цепочки форм в родительном падеже).
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Устанавливая рекомендуемое программное обеспечение вы соглашаетесь
с лицензионным соглашением Яндекс.Браузера и настольного ПО Яндекса .
НИЖНЕКАМСКИЙ НЕФТЕХИМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Специальность, предмет: Русский язык и культура речи
Преподаватель: Шульгина Наталья Борисовна
Тема: «Публицистический стиль».
Тип занятия: комбинированный урок.
1. Изучить особенности публицистического стиля речи: сферу применения, функции, основные жанры и языковые признаки.
2. Упражнять в стилистическом анализе текста.
1. Развивать монологическую (устную и письменную) речь и аналитические способности.
2. Развивать навыки самостоятельной работы с информацией.
1. Формировать познавательный интерес к русскому языку, его стилистическому богатству.
Начальные знания, умения, навыки
Представление о разговорном стиле речи.
Умение делать стилистический анализ текста разговорного стиля.
Умение пользоваться толковым словарём.
Знания, умения, навыки, приобретённые во время урока
Представление о публицистическом стиле речи.
Умение делать стилистический анализ текста публицистического стиля.
основы экономики, основы права
Наглядные и технические средства обучения
Газеты, журналы, презентация, фрагмент телепередачи, компьютер, экран, раздаточный материал к уроку (план стилистического анализа текста, теоретический материал по теме урока, тексты публицистического стиля), С.И. Ожегов «Словарь русского языка».
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
I . Организационный момент.
Постановка целей занятия.
1. Изучить особенности публицистического стиля речи: сферу применения, функции, основные жанры и языковые признаки.
2. Упражнять в стилистическом анализе текста.
II . Проверка домашнего задания.
Задание: выполнить стилистический анализ текста разговорного стиля (по вариантам).
— проверка письменных работ.
III .Объяснительно-иллюстративное изложение и самостоятельное изучение материала урока.
Демонстрация фрагмента телепередачи, газет, журналов.
Изучение особенностей публицистического стиля речи:
Студенты делают записи в тетрадях (выборочно).
— В чём сходство публицистического стиля с разговорным?
-объяснительно-иллюстративное изложение материала;
— самостоятельное изучение теоретического материала;
— работа с толковым словарём;
— работа в тетрадях.
— газеты и журналы;
— С.И. Ожегов «Словарь русского языка»;
— теоретический материал по теме урока.
IV . Стилистический анализ текстов.
Стилистический анализ текстов публицистического стиля.
Текст С. Михалкова преподаватель анализирует как пример.
Текст А.И. Солженицына студенты анализируют с помощью преподавателя.
Студенты делают необходимые записи в тетрадях.
— стилистический анализ текста;
— фронтальный опрос; — самостоятельная работа студентов;
— работа в тетрадях.
— план стилистического анализа текста;
— теоретический материал по теме урока;
— тексты публицистического стиля (С. Михалков и А.И. Солженицын).
V . Закрепление материала урока и проверка его усвоения.
1. Где используется публицистический стиль речи?
2. Назовите жанры публицистики.
3. Расскажите о функциях публицистического стиля.
4. Каковы языковые признаки публицистического стиля речи?
Письменная проверочная работа: стилистический анализ текста публицистического стиля (Д.С. Сахаров).
— индивидуальный опрос (письменный вариант).
— план стилистического анализа;
— теоретический материал по теме урока;
— текст публицистического стиля (Д.С. Сахаров).
VI . Объяснение домашнего задания.
Общее домашнее задание: проанализировать газетную статью.
Метод: объяснение учителя.
VII . Подведение итогов урока.
Оценка работы студентов. Похвала.
1. Тексты для анализа
I . 1) Есть люди, о которых говорят: «Это человек слова!» 2) Значит, на такого человека можно положиться – он выполнит своё обещание без напоминания.
3) Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили – забыли.
4) Вы опоздали на свидание, на деловую встречу, а то и вовсе не пришли, сославшись потом на нездоровье или другую причину. 5) Вас попросили опустить по пути письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане всю неделю.
6) Мы довольно часто совершаем такие мелкие «предательства», не придавая им большого значения, не замечая их и прощая друг другу. 7) Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку.
8) «В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми», — думают некоторые. 9) И ошибаются. 10) Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным.
11) Как же стать таким человеком?
12) Здесь трудно дать рецепт, но многое зависит от самовоспитания. 13) С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. 14) Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.
II . 1) Самый модный лозунг теперь, и мы все охотно повторяем: «права человека». 2) Хотя очень разное все имеем в виду. 3) Столичная интеллигенция понимает: свобода слова, печати, собраний и эмиграции, но многие возмущены были бы и требовали бы запретить «права», как их понимает чернонародье: право иметь жилище и работать в том месте, где кормят, — отчего хлынули бы миллионы в столичные города.
4) «Права человека» — это очень хорошо, но как бы нам самим следить, чтобы наши права не поширялись за счёт прав других? 5) Общество необузданных прав не может устоять в испытаниях. 6) Если мы не хотим над собой насильственной власти — каждый должен обуздывать и сам себя. 7) Никакие конституции, законы и голосования сами по себе не сбалансируют общества, ибо людям свойственно настойчиво преследовать свои интересы. 8) Большинство, если имеет власть расширяться и хватать — то именно так и делает. 9) Это и губило все правящие классы и группы истории.
10) Только при самоограничении сможет дальше существовать всё умножающееся и уплотняющееся человечество.11) И ни к чему было всё долгое развитие его, если не проникнуться духом самоограничения: свобода хватать и насыщаться есть и у животных. 12) Человеческая же свобода включает добровольное самоограничение в пользу других. 13) Наши обязательства всегда должны превышать предоставленную нам свободу.
III . 1) Мы живем в быстро меняющемся мире. 2) Промышленное и гидротехническое строительство, лесозаготовки, распашка целинных земель, применение ядохимикатов — это все неконтролируемым, стихийным образом меняет облик Земли, нашу "среду обитания". 3) Научное изучение всех взаимосвязей в природе и последствий нашего вмешательства явно отстает от темпов происходящих изменений. 4) В воздух и воду выбрасывается огромное количество вредных отходов промышленности и транспорта, в том числе канцерогенных. 5) Не будет ли перейден "предел безопасности" повсеместно, как это уже имеет место в ряде мест? 6) Углекислота от сжигания угля меняет теплоотражательные свойства атмосферы. 7) Рано или поздно это примет опасные масштабы. 8) Но мы не знаем — когда.
9) Проблемы геогигиены очень сложны и многообразны, очень тесно переплетаются с экономическими и социальными проблемами. 10) Их полное решение в национальном и тем более местном масштабе поэтому невозможно. 11) Спасение нашей внешней среды обитания настоятельно требует преодоления разобщенности и давления временного, местного интереса.
IV . 1) Для чего-то же дано земле — чудесное, благословенное свойство плодоносить. 2) И — потеряны те скопления людей, кто не способен взять от неё это свойство.
3) Земля для человека содержит в себе не только хозяйственное значение, но и нравственное. 4) Об этом убедительно писали у нас Глеб Успенский, Достоевский, да не только они.
5) Ослабление тяги к земле — большая опасность для народного характера. 6) А ныне крестьянское чувство так забито и вытравлено в нашем народе, что, может быть, его уже и не воскресить, опоздано-переопоздано.
V . 1) Самая большая ценность народа – его язык. 2) Язык, на котором он
пишет, говорит, думает. 3) Думает! 4) Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. 5) Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной его язык. 6) Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.
2. План стилистического анализа текста
Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которой может быть использован текст.
2. Назовите стилевые черты, присущие тексту (непринуждённость – официальность, эмоциональность — бесстрастность, точность – расплывчатость названия, образность – отсутствие образности, субъективность – объективность, конкретность – абстрактность, подчёркнутая логичность, призывность речи).
Укажите языковые средства (фонетические, словообразовательные, лексико-фразеологические, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.
4. Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.
3. Публицистический стиль
Сфера применения: общественная жизнь, политика.
1) информировать (в кратчайший срок сообщить о свежих новостях);
2) воздействовать (формировать мировоззрение людей, общественное мнение);
3) побудить к действию.
призывность, эмоциональность, общедоступность, оценочность, информативная насыщенность, логичность, образность.
1) газетные – очерк, статья, фельетон, репортаж, заметка, интервью;
2) телевизионные – аналитическая программа, информационное сообщение, диалог в прямом эфире (ток-шоу);
3) ораторские – выступление на митинге, тост, дебаты;
4) коммуникативные – пресс-конференция, встреча "без галстука", телемост;
5) рекламные – объявление, плакат, лозунг.
— общественно-политическая лексика (государство, экология, депутат) и фразеология (мирное наступление, вопрос безопасности, пакет предложений);
— речевые штампы, клише (труженики полей, работники прилавка, дружеская атмосфера, резкая критика);
— эмоционально-оценочная лексика (например, слова с положительной оценкой: актив, милосердие, помыслы, дерзать, процветание; слова с отрицательной оценкой: насаждать, обывательский, саботаж, расизм,);
— лексика, имеющая торжественную, гражданско-патетическую, окраску: дерзать, воздвигать, самопожертвование, воинство, отчизна;
— устаревшая лексика: свершения, держава, страж;
— военная терминология, употребляемая образно: гвардия, штурм высоты, передний край, линия огня, прямая наводка, стратегия, мобилизация резервов. (речь в текстах с этими словами может идти, например, об уборке урожая, введении в строй новых объектов производства и т.д.).
— риторические вопросы: Хотят ли русские войны?
— восклицательные предложения: Все на выборы!
— инверсия: Воюет армия с природой.
— оксюморон (обычно в заголовках): мрачное веселье, красноречивое молчание;
— ряды однородных членов предложения;
— эллипсис (банки — не только для банкиров).
Публицистический стиль совмещает в себе элементы всех стилей.
Композиция статьи публицистического стиля:
Напоминает научное рассуждение:
— выдвигается важная общественная проблема;
— предлагаются и анализируются пути её решения;
2. Напоминает диалог, в котором автор высказывает мысль и задаётся вопросом, а справедливо ли его утверждение. Также это диалог автора с читателями.
4. Пример анализа текста публицистического стиля.
Что значит быть воспитанным?
1) Воспитанный человек. 2) Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились похвалы.
3) Так что же такое воспитанность? 4) Это не только хорошие манеры. 5)Это нечто более глубокое в человеке. 6) Быть воспитанным — значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.
7) Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. 8) Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. 9) Он уважал людей и всегда интересовался ими. 10) При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. 11) Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.
12) Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. 13) Это оказались слепые, которые заблудились. 14) Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. 15) Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. 16) Значит, все дело в мыслях и побуждениях.
17) А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности. (По С. Гиацинтовой)
Текст актуален, общественно значим по тематике, эмоционален.
Текст представляет собой рассуждение. Автор поднимает проблему воспитанности. Тезис (второй и третий абзацы) оформлен в виде вопроса и ответов на него. Затем идет доказательство истинности этого утверждения, приводится пример истинно воспитанного человека. В этой части текста используется сначала описание предмета (черты характера Качалова), затем повествование (один из поступков Качалова). Далее автор, комментируя пример, возвращается к высказанному в начале текста положению и делает из него вывод: истоки воспитанности — в доброте и уважении к людям.
Текст напоминает диалог автора с читателями, так как используется непосредственное обращение к собеседнику (Если о вас скажут. ).
Среди характерных для публицистики языковых и речевых средств можно назвать следующие:
— риторический вопрос (Так что же такое воспитанность?);
— неполные предложения (1, 4 и 5);
— оправданный повтор слов и синтаксический параллелизм конструкций (третий абзац);
— ряды однородных членов с сопоставительным и противительным значением (15);
— преобладает книжная, отвлеченная лексика (воспитанность, человечность, побуждения, деликатность, тактичность).
Таким образом, можно сделать вывод, что это текст публицистического стиля.