Содержание
ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ — это доказательство того, что проблема, обозначенная учеником, действительно присутствует в тексте.
Как привести примеры-иллюстрации?
Примеры-иллюстрации в тексте участник экзамена может обозначить с помощью указания
- номера абзаца (В третьем абзаце текста. )’,
- номеров предложений (. описание современной
молодежи (предложения 1-3); места в тексте (. в конце текста звучит призыв. ); - любых способов цитирования
Смысловая связь между примерами (клише)
Указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим некоторые из них:
Детализация
(Можно ли привести подробности?Какие?)
. так, например, .
. укажем детали .
Указание на следствие
(Как это может сказаться на. Из чего это следует? Что с этим связано?)
. вот почему .
Подтверждение
(Как это подтверждается автором?)
в подтверждение этих мыслей автора .
Объяснение
(Почему? Чем это можно объяснить?)
. автор объясняет это тем, что
. объясняется это тем, что .
Определение
(Что обозначает это слово?)
. это слово автор понимает по-своему
. значение этого слова определяет.
Аналогия
(На что это похоже?)
. как и
. здесь прослеживается
(обнаруживается) .
Выделение
(Что здесь главное? Что автор (рассказчик) отмечает в первую очередь?)
автор текста фиксирует внимание.
автор текста обращает наше внимание на.
Сопоставление и противопоставление
(С чем это сравнивается? Чему это противопоставлено?)
.. сравним .
. автор противопоставляет .
. автор сравнивает .
При этом комментарий должен проводиться с опорой на исходный текст, то есть без фактических ошибок.
Источник: Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2019 года (ФИПИ)
Смысловые отношения | Типовые констукции |
Противопоставление | Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает… |
Сравнение, сопоставление | Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… |
Причины | Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее. |
Следствие, вывод | Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… |
Уступка | Несмотря на то что все убеждены в правильности…,герой (автор) думает иначе. |
Где обозначать связь между примерами?
✓Указание на связь примеров как зачин в комментарии:
Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.
✓Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:
Для сравнения обратимся к другому примеру.
✓Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…
Что проверяет эксперт? К2 (См. Демо-версию)
Фрагмент сочинения по отрывку из интервью с Ч.Т. Айтматовым
«Книги, открывающие нас»
Проблема | Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов. |
Первый пример (1) | Автор искренне убеждён в том, что книга — это «важное звено в духовной связи людей». |
Пояснение к первому примеру (2) | Действительно, книги передают знания от поколения к поколению, связывают единомышленников, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества. |
Второй пример (3) | Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что «каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел». |
Пояснение ко второму примеру (4) | Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю. |
Связь между примерами (5) | Оба эти примера, дополняя друг друга, позволя ют автору показать важность книги и чтения. |
Позиция автора | Таким образом, размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу: книга учит мыслить, рассуждать, воспитывает человека, обогащает его внутренний мир. |
Работа с отрывком из повести В.М.Санина «Когда я был мальчишкой»
Фрагмент сочинения
О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!
Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»
Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже произнести: «Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.
А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом.
Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.
Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты.
Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были расстреляны.
Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.
Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.
Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.
Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей.
Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой.
В войну научились мечтать о главном. Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль. (По В. Санину)
Проблема | В чём величайшая трагедия войны? На этот вопрос отвечает в своём тексте Владимир Маркович Санин. |
Первый пример (1) | Автор вспоминает своё детство, пришедшееся на военные годы, и рассказывает о сокровенной мечте миллионов советских людей — мечте об окончании войны: «Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять». |
Пояснение к первому примеру (2) | Действительно, никакие книги или фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди военного поколения. |
Связь между примерами (3) | Однако долг писателя, свидетеля событий войны, — рассказать читателям об этом страшном времени, поэтому далее автор перечисляет то, что навсегда врезалось ему в память. |
Второй пример (4) | Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый оккупантами, газеты с фотографиями замученных фашистами людей, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей. |
Пояснение ко второму примеру (5) | И мы понимаем, почему рассказчик, как и все вокруг, мечтал о мире, о победе, мечтал увидеть, как печаль навсегда уйдёт из глаз его мамы и всех людей, которых коснулась война. |
Позиция автора | Так автор убеждает нас в том, что война — это страшная трагедия, потому что приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания. |
Дата добавления: 2018-11-24 ; просмотров: 2572 ; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ
Вернуться в раздел Сочинение ЕГЭ
ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ — это доказательство того, что проблема, обозначенная учеником, действительно присутствует в тексте.
Содержание:
↑ Как привести примеры-иллюстрации?
Примеры-иллюстрации в тексте участник экзамена может обозначить с помощью указания
- номера абзаца (В третьем абзаце текста. )’,
- номеров предложений (. описание современной
молодежи (предложения 1-3); места в тексте (. в конце текста звучит призыв. ); - любых способов цитирования
↑ Смысловая связь между примерами (клише)
Указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим некоторые из них:
Детализация
(Можно ли привести подробности?Какие?)
. так, например, .
. укажем детали .
Указание на следствие
(Как это может сказаться на. Из чего это следует? Что с этим связано?)
. вот почему .
Подтверждение
(Как это подтверждается автором?)
в подтверждение этих мыслей автора .
Объяснение
(Почему? Чем это можно объяснить?)
. автор объясняет это тем, что
. объясняется это тем, что .
Определение
(Что обозначает это слово?)
. это слово автор понимает по-своему
. значение этого слова определяет.
Аналогия
(На что это похоже?)
. как и
. здесь прослеживается
(обнаруживается) .
Выделение
(Что здесь главное? Что автор (рассказчик) отмечает в первую очередь?)
автор текста фиксирует внимание.
автор текста обращает наше внимание на.
Сопоставление и противопоставление
(С чем это сравнивается? Чему это противопоставлено?)
.. сравним .
. автор противопоставляет .
. автор сравнивает .
При этом комментарий должен проводиться с опорой на исходный текст, то есть без фактических ошибок.
Источник: Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2019 года (ФИПИ)